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domingo, 12 de dezembro de 2010
sábado, 27 de novembro de 2010
Projecto de Artes Visuais Intermédia I- Indigo World projecto "Mind thr Gap
Indigo World - “Mind the Gap”
Pressupondo que as Crianças Índigo são a evolução da humanidade, e que evolução é transformação, admitindo assim, que para haver evolução é preciso mudança, metamorfose, e que ao mudarmos percorremos um caminho.
Partindo desta conjectura, vimos na estrada um bom elemento para ilustrar esta opinião. A estrada, alude à dualidade, ao ir e vir, ao passado e futuro, ao conhecido e desconhecido. No entanto, neste projecto “Índigo World”, entendemos que é emergente o actuar agora, no presente, no já! Assim, optamos por inscrever a palavra “Mind the Gap”[1] ao contrário, ou seja, o espectador quando olha para a fotografia sente que olha para o “ir”, o “futuro”, o “desconhecido”, no entanto, a inscrição remete para o oposto, ele observa o “foi” o “passado”. O observador está no presente de costas para o futuro. A expressão “Mind the Gap”, surge como um grito de alerta. Com esta alegoria, queremos, mais do que transmitir a nossa opinião, colocar uma questão: estará a humanidade a receber/perceber o Indigo World?
[1] Cuidado com o vão. É uma advertência para o comboio de passageiros, pois por vezes há uma grande vala entre a porta e a plataforma. Foi introduzido em 1969 pelo Metro de Londres. A expressão é usada no sentido “ cuidado com o outro lado/desconhecido”.
Projecto de Ricardo Crista e Rita Melo
Pressupondo que as Crianças Índigo são a evolução da humanidade, e que evolução é transformação, admitindo assim, que para haver evolução é preciso mudança, metamorfose, e que ao mudarmos percorremos um caminho.
Partindo desta conjectura, vimos na estrada um bom elemento para ilustrar esta opinião. A estrada, alude à dualidade, ao ir e vir, ao passado e futuro, ao conhecido e desconhecido. No entanto, neste projecto “Índigo World”, entendemos que é emergente o actuar agora, no presente, no já! Assim, optamos por inscrever a palavra “Mind the Gap”[1] ao contrário, ou seja, o espectador quando olha para a fotografia sente que olha para o “ir”, o “futuro”, o “desconhecido”, no entanto, a inscrição remete para o oposto, ele observa o “foi” o “passado”. O observador está no presente de costas para o futuro. A expressão “Mind the Gap”, surge como um grito de alerta. Com esta alegoria, queremos, mais do que transmitir a nossa opinião, colocar uma questão: estará a humanidade a receber/perceber o Indigo World?
[1] Cuidado com o vão. É uma advertência para o comboio de passageiros, pois por vezes há uma grande vala entre a porta e a plataforma. Foi introduzido em 1969 pelo Metro de Londres. A expressão é usada no sentido “ cuidado com o outro lado/desconhecido”.
mind the gap from Low Cost Filmes on Vimeo.
Projecto de Ricardo Crista e Rita Melo
quinta-feira, 25 de novembro de 2010
Actividade 3 - Teorias de Aprendizagem Humana
Como é que as pessoas aprendem? Concepções e experiências pessoais.
Principais teorias da aprendizagem: definição, princípios e impactos no trabalho educativo?
Que relação entre as abordagens à aprendizagem e as TIC?
Aqui vai uma breve descrição das principais teorias de aprendizagem que têm influenciado os modos ocidentais de educação. Descrevo nesta secção o behaviorismo, construtivismo, processamento de informação também chamado cognitivismo e construtivismo social.
No começo do século XX (1900-1950), o paradigma comportamental tem vindo progressivamente e influenciou profundamente a concepção do processo de aprendizagem por muitas décadas. No esforço de investigação científica deste período, o aprendizado humano era entendido como um processo passivo de conexões entre o estímulo e a resposta. O ambiente foi considerado o principal determinante do comportamento na aprendizagem. O indivíduo é a aquisição de conhecimentos pela presença de reforços externos (recompensas ou punições). O indivíduo não foi impulsionado por uma motivação interna, mas externa. O professor foi, assim, investigar o papel da gestão, entre outras punições e recompensas para o aluno se integrar na repetição de tarefas. A educação centrada no material e habilidades literárias, tais como, escrita, leitura e aritmética .
Construtivismo
Alguns pesquisadores e profissionais do início do século XX, como Binet, Dewey, Freinet, Montessori e Ferrière, estavam à frente de defender uma abordagem pedagógica centrada na criança. Em Genebra, Piaget desenvolveu a teoria construtivista no meio do século. Ele explicou o que estava acontecendo na mente do indivíduo que estava aprendendo a interagir com o meio ambiente. Os seres humanos desenvolvem-se como fabricantes de conhecimento. Cada pessoa tem uma riqueza de conhecimentos, capacidades, habilidades e crenças que influenciam a percepção e interpretação que tem do seu ambiente. Em outras palavras, esta bolsa é a base para a construção do conhecimento.
O paradigma cognitivista, que foi baseado no processamento da informação, é o sucessor do behaviorismo. Os cientistas cognitivos têm tentado explicar os processos mentais (percepção, memorização, classificação, abstracção, raciocínio e resolução de problemas). Nesse sentido, o processamento da informação foi considerado o pilar da actividade mental.
Na pesquisa, a perspectiva construtivista opõe-se à perspectiva ontológica dos positivistas que afirmam que o conhecimento pode simplesmente ser transmitido. Os construtivistas são o oposto dessas hipóteses. Com efeito, para eles, o conhecimento seria construído no coração, em vez de situações significativas, isto é, contextualizada, sendo articulada por meio de vários recursos, tanto emocional, social e contextual. Como mencionado Jonnaert (2001) é um processo de prática reflexiva por parte do sujeito que a viabilidade do conhecimento é verificado.
O construtivista qualifica a hipótese, argumentando que a prática reflexiva não está sozinha. É na interacção com os outros e com o conhecimento já estabelecido que esse pensamento pode ser feito. Um universo comum é criado na interacção dos actores e do conhecimento, através da linguagem. A empresa é resultado da interacção entre os seres vivos que produzem uma determinada realidade. É essa interacção activa que faz a construção social, o construtivismo social.
Actualmente a investigação científica, em psicologia educacional, como as reformas educacionais dão maior importância ao processo de aprendizagem, metacognição, o pensamento crítico, a compreensão profunda e a resolução de problemas complexos. O indivíduo torna-se ainda mais responsável pela sua aprendizagem. Além disso, a teoria da cognição situada leva em conta o contexto em que a aprendizagem ocorre. É o contexto sociocultural, incluindo uma muito mais abrangente do que os estímulos ambientais (paradigma comportamental), que apoia a aprendizagem e permite a transferência de conhecimento aprendido em outro contexto. Além disso, o paradigma construtivista social também enfatiza a importância da construção colectiva do conhecimento
2,5 a integração das TIC como uma alavanca para a aplicação do construtivismo social em sala de aula
Scardamalia (2001) observa a dificuldade do mundo académico para se adaptar às novas tecnologias e sua rápida inovação. Lebrun (2002) também menciona que "as ferramentas que irão produzir os benefícios esperados em ambientes de aprendizagem inovadores, é importante para o professor pôr em prática." No entanto, a integração dos recursos disponíveis através da Internet podem ter um impacto positivo na aprendizagem e compreensão do aluno. O acesso a uma variedade de informação certamente pode dar o conhecimento, mas sem a compreensão da informação, o conhecimento não se pode desenvolver. O acto de aprender não se refere à capacidade de memorizar e repetir as informações, mas sim á capacidade de encontrar e usar essa informação. Assim é no nível de compreensão que os professores devem concentrar os seus esforços. E de acordo com a teoria construtivista é que esta compreensão colectiva pode melhorar. Verifica-se que é vantajoso para combinar as mudanças estruturais para a implementação da comunidade apoiadas pelas TIC, com o desenvolvimento profissional dos professores. Assim, três objectivos educacionais podem ser apoiados pelo uso das TIC:
• compreensão
• Conhecimento da criação e gestão do conhecimento
• Educação continuada.
O papel dos instrumentos técnicos (TIC) na transformação do ambiente de aprendizagem
Assim, as TIC podem ser bons veículos para promover, nomeadamente, a aprendizagem activa, colaboração, pensamento reflexivo (metacognição), a criação e resolução problemas. Esta dimensão social é muitas vezes ignorada aquando da implementação das TIC nas escolas e nas práticas de ensino. Nesse sentido, a utilização das TIC como ferramentas de ensino leva a:
Reestruturação da época e do ambiente de aprendizagem e, mais particularmente para influenciar alunos, entre professores / alunos a colaborar e construir relacionamentos com os outros e com objectos de aprendizagem
A escola entendida como mais do que um local de transferência de conhecimento, torna-se um espaço de co-construção do conhecimento. As TIC são um meio de colocar o aluno no centro de aprendizagem, de modo que é próprio aprendizado do actor dentro de sua comunidade, e torna-se o co-constructor de conhecimento de seus pares. De facto, as interacções com a comunidade em que as mudanças são essenciais para o desenvolvimento pessoal do aluno e o avanço de sua comunidade de aprendizagem. Comunicação possibilitada pela rede informática se expande da comunidade da sala de aula para o mundo exterior.
Principais teorias da aprendizagem: definição, princípios e impactos no trabalho educativo?
Que relação entre as abordagens à aprendizagem e as TIC?
Aqui vai uma breve descrição das principais teorias de aprendizagem que têm influenciado os modos ocidentais de educação. Descrevo nesta secção o behaviorismo, construtivismo, processamento de informação também chamado cognitivismo e construtivismo social.
No começo do século XX (1900-1950), o paradigma comportamental tem vindo progressivamente e influenciou profundamente a concepção do processo de aprendizagem por muitas décadas. No esforço de investigação científica deste período, o aprendizado humano era entendido como um processo passivo de conexões entre o estímulo e a resposta. O ambiente foi considerado o principal determinante do comportamento na aprendizagem. O indivíduo é a aquisição de conhecimentos pela presença de reforços externos (recompensas ou punições). O indivíduo não foi impulsionado por uma motivação interna, mas externa. O professor foi, assim, investigar o papel da gestão, entre outras punições e recompensas para o aluno se integrar na repetição de tarefas. A educação centrada no material e habilidades literárias, tais como, escrita, leitura e aritmética .
Construtivismo
Alguns pesquisadores e profissionais do início do século XX, como Binet, Dewey, Freinet, Montessori e Ferrière, estavam à frente de defender uma abordagem pedagógica centrada na criança. Em Genebra, Piaget desenvolveu a teoria construtivista no meio do século. Ele explicou o que estava acontecendo na mente do indivíduo que estava aprendendo a interagir com o meio ambiente. Os seres humanos desenvolvem-se como fabricantes de conhecimento. Cada pessoa tem uma riqueza de conhecimentos, capacidades, habilidades e crenças que influenciam a percepção e interpretação que tem do seu ambiente. Em outras palavras, esta bolsa é a base para a construção do conhecimento.
O paradigma cognitivista, que foi baseado no processamento da informação, é o sucessor do behaviorismo. Os cientistas cognitivos têm tentado explicar os processos mentais (percepção, memorização, classificação, abstracção, raciocínio e resolução de problemas). Nesse sentido, o processamento da informação foi considerado o pilar da actividade mental.
Na pesquisa, a perspectiva construtivista opõe-se à perspectiva ontológica dos positivistas que afirmam que o conhecimento pode simplesmente ser transmitido. Os construtivistas são o oposto dessas hipóteses. Com efeito, para eles, o conhecimento seria construído no coração, em vez de situações significativas, isto é, contextualizada, sendo articulada por meio de vários recursos, tanto emocional, social e contextual. Como mencionado Jonnaert (2001) é um processo de prática reflexiva por parte do sujeito que a viabilidade do conhecimento é verificado.
O construtivista qualifica a hipótese, argumentando que a prática reflexiva não está sozinha. É na interacção com os outros e com o conhecimento já estabelecido que esse pensamento pode ser feito. Um universo comum é criado na interacção dos actores e do conhecimento, através da linguagem. A empresa é resultado da interacção entre os seres vivos que produzem uma determinada realidade. É essa interacção activa que faz a construção social, o construtivismo social.
Actualmente a investigação científica, em psicologia educacional, como as reformas educacionais dão maior importância ao processo de aprendizagem, metacognição, o pensamento crítico, a compreensão profunda e a resolução de problemas complexos. O indivíduo torna-se ainda mais responsável pela sua aprendizagem. Além disso, a teoria da cognição situada leva em conta o contexto em que a aprendizagem ocorre. É o contexto sociocultural, incluindo uma muito mais abrangente do que os estímulos ambientais (paradigma comportamental), que apoia a aprendizagem e permite a transferência de conhecimento aprendido em outro contexto. Além disso, o paradigma construtivista social também enfatiza a importância da construção colectiva do conhecimento
2,5 a integração das TIC como uma alavanca para a aplicação do construtivismo social em sala de aula
Scardamalia (2001) observa a dificuldade do mundo académico para se adaptar às novas tecnologias e sua rápida inovação. Lebrun (2002) também menciona que "as ferramentas que irão produzir os benefícios esperados em ambientes de aprendizagem inovadores, é importante para o professor pôr em prática." No entanto, a integração dos recursos disponíveis através da Internet podem ter um impacto positivo na aprendizagem e compreensão do aluno. O acesso a uma variedade de informação certamente pode dar o conhecimento, mas sem a compreensão da informação, o conhecimento não se pode desenvolver. O acto de aprender não se refere à capacidade de memorizar e repetir as informações, mas sim á capacidade de encontrar e usar essa informação. Assim é no nível de compreensão que os professores devem concentrar os seus esforços. E de acordo com a teoria construtivista é que esta compreensão colectiva pode melhorar. Verifica-se que é vantajoso para combinar as mudanças estruturais para a implementação da comunidade apoiadas pelas TIC, com o desenvolvimento profissional dos professores. Assim, três objectivos educacionais podem ser apoiados pelo uso das TIC:
• compreensão
• Conhecimento da criação e gestão do conhecimento
• Educação continuada.
O papel dos instrumentos técnicos (TIC) na transformação do ambiente de aprendizagem
Assim, as TIC podem ser bons veículos para promover, nomeadamente, a aprendizagem activa, colaboração, pensamento reflexivo (metacognição), a criação e resolução problemas. Esta dimensão social é muitas vezes ignorada aquando da implementação das TIC nas escolas e nas práticas de ensino. Nesse sentido, a utilização das TIC como ferramentas de ensino leva a:
Reestruturação da época e do ambiente de aprendizagem e, mais particularmente para influenciar alunos, entre professores / alunos a colaborar e construir relacionamentos com os outros e com objectos de aprendizagem
A escola entendida como mais do que um local de transferência de conhecimento, torna-se um espaço de co-construção do conhecimento. As TIC são um meio de colocar o aluno no centro de aprendizagem, de modo que é próprio aprendizado do actor dentro de sua comunidade, e torna-se o co-constructor de conhecimento de seus pares. De facto, as interacções com a comunidade em que as mudanças são essenciais para o desenvolvimento pessoal do aluno e o avanço de sua comunidade de aprendizagem. Comunicação possibilitada pela rede informática se expande da comunidade da sala de aula para o mundo exterior.
domingo, 21 de novembro de 2010
Efeitos de Luz Photoshop CS3
Efeitos de Luz from Marcelo Pavani on Vimeo.
Aqui fica uma técnica simples e fácil ,no Photoshop Cs3, para obtermos um efeito de luminosidade.
segunda-feira, 1 de novembro de 2010
Actividade 2 - Tecnologias de Informação e Comunicação
As Tecnologias de Informação e Comunicação têm uma grande importância na vida das pessoas, invadindo todas as áreas do quotidiano, incluindo a Educação, a área profissional e do lazer. É um facto que as novas tecnologias assumem hoje uma dimensão inegável na sociedade, por essa razão é importante reflectir sobre o lugar que estas ocupam e as novas funções que elas podem desempenhar. As TIC são ferramentas essenciais no contexto escolar. Na sociedade actual, conceitos como aprendizagem, informação e conhecimento tornam-se indispensáveis no sistema educativo, já que tem um papel decisivo na formação dos alunos. Certamente, docentes tiveram necessidade de se actualizar, adaptando-se em função de melhores aprendizagens.
Assim, as TIC podem ser usadas das mais diversas formas numa sala de aula. Desde o recurso a Powrpoint, para edição e exibição de apresentações gráficas informando sobre um determinado tema podendo usar imagens, sons, textos e vídeos, que podem ser animados de diferentes maneiras. O Word, como processador de texto, para os trabalhos, projectos, testes, etc. A Internet, que carrega uma ampla variedade de recursos e serviços. Os alunos podem ter acesso a toda informação e conhecimento de outras culturas. De entre múltiplas opções, podem construir os seus portefólios através de sites e blogues. As novas Tecnologias, trouxeram ainda novos materiais de trabalho que os alunos de artes visuais, em particular os de cursos profissionais, utilizam já de forma indispensável. Como o caso de software profissional: o Autodesk que permite modelar imagens em 3D, sendo estas funcionais, ou seja, funcionam como no mundo real; o AutoCAD que é utilizado principalmente para a elaboração de peças de desenho 2D e para criação de modelos 3D; o InDesign é desenvolvido para organizar páginas, permitindo criar, diagramar, visualizar e editar muitos materiais como revistas, jornais, anúncios, embalagens, etc; o Photoshop que permite editar e manipular imagens bidimensionais; o Flash, utilizado geralmente para criar animações interactivas que funcionam embutidas num navegador web; entre outros.
O professor deve manter-se, o mais possível, actualizado. A inovação das técnologias é muito acelerada e é preciso uma constante actualização.
Procrastination from ism studios on Vimeo.
Stop motion
De Rita Melo e Ricardo Crista
domingo, 31 de outubro de 2010
Alexa Meade inovou a técnica de pintura trompe-lóeil. Ela comprime o espaço tridimensional num espaço bidimensional. O seu trabalho é uma fusão da instalação, pintura, performance, fotografia e video arte.
Dona Benedita ficou famosa pela vizinhança, depois do artista francês JR "instalar" o seu retrato na escadaria que dá acesso ao Morro da Providencia, no Rio de Janeiro. Depois de perder o neto assassinado naquela comunidade, tornou-se conhecida mundialmente através do trabalho do artista. Jr, preserva o seu anonimato.
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